我的叔叔于勒教学设计 我的叔叔于勒教学设计通用17篇

内容摘要下面是小编给你整理的关于我的叔叔于勒教学设计,希望 我的叔叔于勒教学设计通用17篇的内容对你有用!我的叔叔于勒教学设计(通用17篇)  在教学工作者开展教学活动前,通常会被要求编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把

下面是小编给你整理的关于我的叔叔于勒教学设计,希望 我的叔叔于勒教学设计通用17篇的内容对你有用!

我的叔叔于勒教学设计(通用17篇)

  在教学工作者开展教学活动前,通常会被要求编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的我的叔叔于勒教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  我的叔叔于勒教学设计 篇1

  教学目标

  1.掌握文中的生字、生词的读音和含义。

  2.梳理故事情节,概括大意。

  3.学习小说通过对人物语言、动作、心理描写,塑造人物形象的方法。

  4.通过人物形象探讨小说主题思想。

  5.认识金钱社会中人与人之间的冷酷关系,引导学生树立正确的人生观和价值观。

  教学重难点

  1.研读课文,理清故事情节。

  2.分析小说的人物形象,探讨小说的主题。

  方法指导

  诵读,体会人物的思想感情;从具体语境中分析体会各种描写方法的作用。

  课时

  两课时。

  第一课时

  一、预习

  1.生字

  拮(jiè)据栈(zhàn)桥褴褛(lán lǚ)牡蛎(mù lì)阔绰(chuò)

  煞白(shà)撬开(qiào)诧异(chà)糟蹋(zāo tà)衣冠(guān)

  哲尔赛岛(zhē)

  2.解释词语

  拮据:手头紧,经济状况不好。

  糟蹋:损坏,浪费。

  褴褛:指衣服破烂不堪。

  与日俱增:随着时间一天天地增长。俱,全,都,一起。

  十拿九稳:比喻很有把握。

  郑重其事:郑重:审慎,严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。

  莫名其妙:没有人能说明它的奥妙(道理),表示事情很奇怪,使人不明白。名,说出。

  衣冠整齐:衣服和帽子穿戴的整齐端庄。

  为期不远:指快到约定或规定的日子了。

  二、题解

  1.莫泊桑:法国19世纪著名的批判现实主义作家,1880年完成《羊脂球》,轰动法国文坛,其代表作有:长篇小说《俊友》,《漂亮朋友》,《一生》等;短篇小说有:《菲菲小姐》,《项链》,《我的叔叔于勒》等。这些作品不同程度反映了资本主义的罪恶。

  三、课文诵读指导

  小说以“我”为主体叙事,因此叙述语言要读的平缓,娓娓道来;菲利普太太夸赞于勒时,要读出热切期盼的语气,骂于勒时,要读出尖利刻薄的语气;菲利普先生盼于勒时,也要读出期盼的语气,在船上认出于勒时,要读出紧张、没主见、还有些怕妻子的语气。

  学生读课文,体会。

  四、梳理故事情节,概括大意。

  1.析题:“我的叔叔于勒”于勒是全文的核心,全家人的心情特别是菲利普夫妇的情感紧随着于勒的命运在变化。请用一个字概括他们的心情,例如:盼于勒。(1---4)

  2.理清故事情节。

  盼于勒:(1---4)夸于勒(5---19)遇于勒(20---47)躲于勒(48---49)

  五、主题探究

  关于小说的主题,有以下几种理解。

  1.金钱关系说。马克思和恩格斯认为,资本主义社会把人与人之间的关系变成了纯粹的金钱关系,“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系除了冷酷无情的交易,就再也没有别的联系了。”菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后不同的态度正揭示了这种赤裸裸的金钱关系。

  2.虚荣说。小说一开始就点名了菲利普一家的社会地位------处于社会中下层。但菲利普夫妇却具备那种爱慕虚荣、死要面子的性格特征。小说通过几件小事揭示了那种虚荣的近乎滑稽的丑态,这种虚荣让他们连多看一眼于勒的勇气都没有。

  3.小人物生活的辛酸。有人认为,从菲利普夫妇的立场看,他们不认于勒首先是于勒占用了菲利普应得的那份财产,菲利普对弟弟还是宽容的。于勒的恶行使菲利普一家不得不忍受生活的艰辛,因为女儿的出嫁都成了问题。于勒发财的消息成为他们摆脱贫困的唯一的救命稻草,后来遇到因贫困潦倒无颜回来的于勒,认下于勒,他们的生活将更加贫困,甚至会扼杀女儿来之不易的婚姻,挣扎在生活底层的小人物只好躲开弟弟。

  一、作者简介

  (见教学设计二略)

  二、梳理情节

  盼于勒------夸于勒------遇于勒------躲于勒

  作业:完成《创新课时训练》第一课时。

  第二课时

  导入

  (直接导入,略)

  新课

  一、研读课文。

  1.读课文。(边读边勾画出对菲利普夫妇进行描写的语句,①作者用了那些描写?②表现了人物怎样的性格?)

  明确:小说通过语言、动作、神态描写来揭示人物的心理活动。“唉,如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀”,语气中充满了期盼、渴望。菲利普太太学两位太太吃牡蛎时,表现出典型的小市民的虚荣。当她认出穷水手是于勒时,不安、脸色苍白、向旁边走几步躲开于勒,写出了人物失魂落魄的心态,自私贪婪,虚荣势利的性格特征。“哆嗦”,“暴怒”,“破口大骂”刻画出了人物的精明、刻薄、泼辣。

  2.“我”父母对于勒的态度有什么变化?其中不变的是什么?在这种变与不变中反映出了什么?

  明确:于勒穷时是“全家的恐怖”,“流氓”,“无赖”;富时是“全家唯一的希望”。其中不变的是对金钱的追求和贪婪。这种变和不变反映了人与人之间赤裸裸的金钱关系。

  二、探究质疑

  1.关于于勒该如何评价?

  明确:言之成理即可。参考理解如下。

  ①难以原谅的败家子。小说对于勒采取了侧面描写的手法,当初他行为不正,糟蹋钱。到美洲后,从来信中知道挣了点钱,但他花钱很阔绰,说明他的行为没有变,所以才会再次穷困潦倒。

  ②可怜的被遗弃的人。年轻时因为行为不当被打发到美洲,后回到法国却不愿回到亲人身边,怕拖累他们。而他的哥哥嫂子却唯恐避之不及,因此于勒是值得同情的。

  三、完成学案(略)

  我的叔叔于勒教学设计 篇2

  教学目标:

  1、从小说“三要素”入手分析小说,理解小说主题。

  2、探究品味小说的艺术特色。

  3、正确的对待金钱与亲情。

  教学重点:

  对小说“三要素”的把握及主题的理解

  教学难点:

  对小说语言特色的赏析

  教学方法:

  自主、合作、探究、点拨

  教学用具:

  多媒体

  教学过程:

  一、课题导入:

  同学们,假如现在有两样东西——金钱和亲情,摆在你的面前,而你只能选择一种,你会选择什么?为什么?(绝大多数同学都会选择亲情)

  是不是世界上所有人都会这样选择呢?为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认,而且避而远之呢?今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》(板书课题)

  二、互动学习设计:

  (一)目标展示:

  首先大家来齐读一下本课的学习目标:(大屏幕展示)

  1、从“小说三要素”入手分析小说,理解小说主题。

  2、探究品味小说的艺术特色。

  3、正确的对待金钱与亲情。

  (二)知识准备:

  为了更好地完成学习目标,同时检测一下大家的预习情况:(大屏幕出示)

  1、选自短篇小说集(),作者(),()国批判现实主义作家,世界短篇小说巨匠,代表作有()、()等。

  2、小说的三要素有()、()、(),其中()是最重要的。

  3、字词:

  阔绰栈桥褴褛十拿九稳与日俱增

  (三)整体感知:

  看来同学们预习的很认真,下面请同学们快速阅读课文,思考下列问题:(大屏幕出示)

  1、文中出现了哪些人,写了什么事?

  2、读出你认为写的最精彩的句段,并且谈谈感受。

  3、谈谈你对小说主题的认识。

  点拨:对的主题可以从两个角度理解:

  A、资本主义社会异化的人与人之间的关系。

  B、小人物生活的辛酸。

  (四)合作交流:

  请同学们四人一组讨论以下问题:(大屏幕展示)

  1、试按照故事情节的发展顺序划分课文层次,并概括段意(用一个字概括)

  2、你认为的主人公是谁?

  3、找出文中环境描写的句子,说说起作用。

  小组代表发言,教师点拨明确:

  1、故事情节

  开端(1—4)盼

  发展(5—19)赞

  高潮(20—47)赞

  结局(48—49)躲

  2、主人公应该是菲利普夫妇

  判定主人公是谁,关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。

  3、举例略

  A、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯,交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。

  B、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等作用。

  (五)品味赏析:

  对于小说的学习,仅仅抓住三要素还不够,还应该进一步研究它的写作技巧,下面我们就的语言运用和对比手法两个方面进行赏析:

  1、找出文中运用对比手法的地方,体会它的作用。

  2、以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。

  写作特色总结(大屏幕展示)

  设置悬念,引人入胜;

  环境描写,烘托心情;

  对比手法,深刻鲜明;

  语言传神,看头心灵。

  (六)课后练笔:

  借鉴写作特色,进行想象写作:

  “我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”

  我的叔叔于勒教学设计 篇3

  【教学目标】

  1、知识技能:

  了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

  2、态度方法:

  自主、合作、探究。

  3、道德情感价值观:

  培养学生创造性思维能力和口头表达能力和心理素质。

  【重点】

  了解刻画人物的主要方法。

  【教法】

  探究讨论法。

  【教学模式名称】

  读、悟、赏教学模式。

  【教学过程】

  教学程序教学内容教师活动学生活动导入导入课题。口述导言板书课题。明确学习重点。听观看画面。要求:正确、流利、有感情地朗读课文、标出生字生词。欣赏画面。读自由朗读。要求:模仿录音、语气、语调。正确朗读课文整体感知课文内容。悟把握中心。要求:准确理解文章中揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。讨论回答。并质疑组织学生讨论质疑。培养学生提出问题分析问题解决问题的能力。小组讨论、合作、交流。赏欣赏本文精彩优美的语言,体会作者的用意。充分鼓励学生,调动学生的积极性。大胆发表自己的看法。小结找学生谈谈自己的收获。教师结语。先聆听学生谈,然后教师结语。谈谈自己有哪些收获。

  【板书设计】

  我的叔叔于勒

  莫泊桑

  于勒:穷富

  “我”钱

  菲利普夫妇:自私、冷酷、贪婪、虚伪

  赶他、盼他、见他、躲他

  【教学反思】

  通过对学生的自主探究的学习学生们的阅读赏析能力得到了锻炼,但个别学生对主体的挖掘尚在提高有待以后经常训练。

  我的叔叔于勒教学设计 篇4

  [教学目标]

  1、掌握小说故事情节,理解作者构思的巧妙。

  2、疏理文章中主要人物的变化,揭示小说主题。

  3、通过文章主题的挖掘,感受当时社会的道德和价值取向。

  [教学重、难点]

  重点:掌握故事情节,疏理文章中人物的变化。

  难点:结合现实社会、自身生活经验理解小说的主题。

  [教学设想]

  学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣,他们很关注小说情节的发展、人物的命运,看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。教师关键要引导学生从分析情节入手,把握人物形象,领会作品的丰富内蕴。在分析人物性格时,力求创设情境,要抓住一个“变”字,通过变化的对比,培养学生的比较思维的能力、概括的能力,用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题,领会其匠心独运的艺术构思,认清资本主义社会人与人之间的关系,培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。本课适宜采用启发式、讨论式、诵读式等方法进行教学。这有利于充分调动学生的自主性和积极性,有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。

  [教学课时]:

  二课时

  第一课时:

  跳读课文,感知内容及故事情节,把握文章主题。

  第二课时:

  通过人物的行动、语言、心理描写,掌握塑造刻画人物形象的写作手法;掌握环境描写的作用。

  [教学设备]:

  投影仪

  [教学过程]

  第一课时

  导课

  以郑智化的flash动画《蜗牛的家》引入,激发学生兴趣,引入本文。

  整体感知:

  1、检查预习:有关小说中“我”的主要情况。

  2、摘录文学常识:莫泊桑。

  3、回顾小说的相关知识,提示学生阅读小说的方法。

  4、跳读课文,摄取信息。

  从故事情节入手,分析情节的变化,掌握故事情节的层次。即:

  盼于勒赞于勒见于勒躲于勒

  和作探究:

  1、以故事情节入手,分析人物的变化。

  挥霍无度经商发财穷困潦倒

  赶于勒盼于勒见于勒躲于勒

  2、再读课文,找出菲利普夫妇对于勒前后的不同方面的变化。

  态度上:

  称呼上:

  分析“变”与“不变”

  变的:(1)于勒的经济地位在发生变化。

  (2)菲利普夫妇的态度和称呼在变。

  不变的:菲利普夫妇的观念没变,即:金钱至上的观念没有改变。

  提示主题:

  直接原因:菲利普夫妇的金钱至上(认钱不认人)的观念。

  根本原因:资本主义人与人间赤裸裸的金钱关系。

  对联:

  十年思盼,天涯海角,同胞好似摇钱树

  一朝相逢,近在咫尺,骨肉恰如陌路人

  以法国著名作家左拉的评语来揭示文章主题。

  质疑解惑:

  1、学生针对文中不理解的问题说出来,大家共同探究分析。培养语文概括能力。

  2、教师也可以提问:

  A、文中的主人公是谁?

  B、文章为什么要采用第一人称来写?

  C、于勒的两封信在文中起什么作用?

  八、课内小结:

  鼓励学生自我进行课文的总结。

  九、课外延伸及作业

  1、如何看待亲情、友情甚至爱情与钱间的关系。

  2、作业:

  A、分析人物形象。

  B、找出环境描写及分析作用。

  C、课外片段训练:

  于勒富有归来时:

  父亲和贫穷的于勒相视时:

  我的叔叔于勒教学设计 篇5

  一、导入新课,揭示目标:

  老师:“同学们,这节课我们一起来学习《狼》这篇课文。”

  (板题:狼)(PPT1)

  本节课的学习目标是(投影见PPT2):

  1、能正确朗读全文。

  2、能正确译将并背诵课文第1-3小节。

  老师:“同学们,有没有信心完成今天的目标?”

  二、一读课文,扫除生字词。

  师:首先请同学们自由朗读课文,请看大屏幕。

  (出示自学指导一)(PPT3)

  读书时语速不要太快,3分钟后比比谁能读准字音,停顿正确,声音响亮。其他同学认真听,发现有读错的地方,请举手帮助纠正。

  1、指名学生读课文,其余学生认真听,更正有误的地方,师板书生读错的字,并表扬读的正确,声音响亮的学生。

  2、出示易读错的字,请学生上台注音,余生更正(PPT4)

  3、学生齐读板书的字两遍。

  4、在读准字音的基础上全班再次朗读全文。(指导学生读的时候语速不要太快)

  三、二读课文,译讲课文。

  师:大家都会读了,下面,我们再来读课文,练习译讲。

  (出示自学指导二)(PPT5)

  请同学们小声读课文,并结合课文下面的注释练习翻译第1-3小节,如有疑问可同桌讨论或举手问老师。8分钟后,比比谁能正确译讲,译讲时先读一句原文,勾画并解释一下重点词语(PPT6),最后连起来翻译句子,其余学生认真听,更正有误的地方。

  1、学生读课文,准备译讲。(师巡视,了解学生学习情况。)

  2、请同学起来逐句译讲,若发现错误则请学生更正;若还不对,师生讨论更正,并适当板书生译错的词。(译讲完一小节,就让学生齐读一小节,老师对翻译正确的同学给予鼓励和肯定)

  四、当堂训练(一)

  读课文,背诵课文。(PPT7)

  请同学们背诵课文1-3小节,5分钟后我们来比一比谁更厉害。

  出示背诵提示(PPT8)

  五、宣布下课

  我的叔叔于勒教学设计 篇6

  指导思想:

  1、阅读文学作品,培养学生情感体验和评价的能力。

  2、着力开创自主、合作、探究的学习方式,给学生定位于“语文学习的主人”,引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

  3、努力体现语文的实践性和综合性。

  4、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律。

  教学目标:

  1、知识与技能

  (1)了解通过人物的神态、语言和动作揭示人物心理、刻画人物的方法。

  (2)认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

  (3)培养学生对文学作品创造性阅读和评价的能力。

  2、过程与方法

  (1)创设情境,引导学生对文学作品创新阅读、深入体验。

  (2)小组合作探究,培养学生的思维能力、实践能力、评价能力。

  3、情感、态度与价值观

  认识文中资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,教育学生树立正确的价值观与和谐温馨的亲情关系。

  教学重点难点:

  了解通过人物的神态、语言和动作揭示人物心理、刻画人物的方法。

  教学对象分析:

  现在,学生由于课业负担重,普遍厌烦理论性的讲解、分析作品,热衷于创新活动,张扬个性。所以,教学中要创设情境,让学生积极、主动地投入到课堂中,并且锻炼提高学生的口头表达能力、书面表达能力、创新思维能力。

  教学过程:

  一、导入新课

  上节课,我们分析了《我的叔叔于勒》的故事情节、了解了具体的环境。今天,我们将举行一场演员招聘会来深入了解人物。

  二、准备应聘

  将全班同学分为四大组、十二小组,四大组分别分析于勒、菲力普、克拉丽丝、若瑟夫的形象,以小组为单位准备应聘演员,(第一环节:自我介绍;第二环节:表演技巧。)演出“巧遇于勒”片段。

  三、招聘演员

  1、自我介绍

  考查演员对剧本的熟悉程度。所以,演员必须以剧本中的人物为第一人称来介绍自己所饰演的角色。

  例如,准备竞争于勒这一角色的同学可以这样介绍:我叫于勒,法国哈佛尔人。年轻时不懂事、糟蹋钱,把自己应得的那部分遗产吃得一干二净之后,还大大占用了哥哥应得的那一部分。后来,我被家人送上从哈佛尔到纽约的商船,打发到美洲。到美洲后,我决心洗心革面、重新做人做买卖发了财,本打算回到祖国赔偿哥哥的损失,过幸福、快乐的生活。谁知,天有不测风云,一次商战中,我残败!一夜之间我破产了,沦落街头。还是一位好心的船长看在同是法国人的份上,收留我在他的船上卖牡蛎勉强维持生活。哎,晚景凄凉呀!

  2、表演技巧

  演员选择某一细节进行表演,以展示自己的表演技巧。

  3、最终裁定

  全体学生举手表决,最后裁定胜出者,淘汰落后者,确定演员名单。

  四、准备演出

  应聘上的演员准备演出:设计好动作、神态等,其他同学以小组为单位写二百字左右的短文:想象一下菲力普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒,他们会怎样?

  五、购买门票

  按照交短文的先后顺序排好座位。

  六、检查门票

  各组口头展示自己所写的短文,检查门票的真伪及优劣。

  七、正式演出

  各位演员展示自己的表演技巧,深入理解人物的神态、语言和动作等揭示人物心理、刻画人物的方法。

  八、评价小结

  1、学生对整个活动过程或某一环节做一个简单评价,或者畅谈感受,或者提一些意见建议。整个环节学生自己先以书面形式评价小结,再用口头形式展示。

  2、学生畅谈对于主要人物:菲利普夫妇、于勒的认识。

  九、分析主题

  学生以小组为单位分析本课主题,并将分析结果在班上交流。教师稍加总结。

  十、教师小结

  今天,同学们整节课完全沉浸在享受劳动和创造的快乐中:参赛演员的每一个动作、语言、神态都是各小组集体智慧的结晶,购买门票环节大大激发了各小组的创作热情。评价小结环节又使学生对课本的认识提高到一个新的水平,分析主题环节更使我们对课文有了深入而全新的理解。

  板书设计:

  于勒

  怕

  盼

  遇

  躲

  教学分析与反思:

  本教案在实施过程中,教师要巡回观察,并用语言、表情等来激励学生,切不可求全责备,以免打击了学生的积极性。对于整个准备、招聘、演出、评价等环节中存在的问题与不足,教师可以在总结或小结的时候,适当地补充、点拨。

  我的叔叔于勒教学设计 篇7

  教学目标:

  1.把握曲折的故事情节.理清故事的发展脉络,感悟人物的性格特征。

  2.学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。

  3.理解文章表现的主题思想,体会作者的思想感情,认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,提高道德观念。

  教学重点:

  1.把握曲折的故事情节.理清故事的发展脉络,感悟人物的性格特征。

  2.学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。

  教学难点:

  理解文章表现的主题思想,体会作者的思想感情,认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,提高道德观念。

  课时安排:

  二课时

  教学过程:

  一、导入新课

  亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说,亲情是一首恬静的田园诗;画家说,亲情是一幅淡雅的山水画;音乐家说,亲情是一首优美的轻音乐。面对滚滚红尘中的物欲横流,有人却玷污了人世间的亲情,亲兄弟形同陌路。今天,我们一起走进法国短篇小说之王莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》,去欣赏一下他笔下的亲情是怎样的呢?

  二、介绍小说文学常识

  小说以刻画人物形象为中心,通过故事情节和环境描写来反映人物性格和社会生活。

  人物、情节、环境是小说三要素。

  情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分,有的包括序幕、尾声。

  环境包括自然环境和社会环境。

  按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。

  三、作者介绍

  莫泊桑:居伊德莫泊桑(1850~1893),19世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家,世界三大著名短篇小说家之一。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后,普发战争爆发了,他应征入伍,两年的兵营生活使他认识了战争的残酷,祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后,他到了巴黎,先后在海军部和教育部任小职员,同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇,其中许多作品流传久远,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠。代表作有长篇小说《漂亮朋友》,中短篇小说《羊脂球》《项链》《米龙老爹》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

  四、朗读

  1.听范读,明确字音。

  2.借助工具书,理解生字新词的含义。

  重点讲解:

  ①拮据:手头紧,经济境况不好。

  ②糟蹋:这里是浪费的意思。

  ③褴褛:(衣服)破烂。

  ④恭维:为了讨好而赞扬、奉承。

  ⑤计较:这里是争论的意思。

  ⑥与日俱增:随着时间一天天增长而增长。形容发展得很快。俱:一起。

  ⑦迟疑不决:拿不定主意,犹豫,不能做出决断。

  ⑧莫名其妙:没法说出其中的奥妙。各:说出。

  ⑨郑重其事:形容态度非常严肃认真。

  五、整体感知

  (一)确定小说的主要人物

  文题是《我的叔叔于勒》,但是对于勒却仅有几笔直接描写,多是侧面描写,而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢?

  明确:是菲利普夫妇

  小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化,从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征,从而揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。因此,本文的主人公是菲利普夫妇。

  (二)自读思考,划分层次,概括段落大意。

  快速浏览课文。概括故事情节情节的每部分用一个字来概括。

  1.围绕要求从不同角度、不同顺序来述说情节:

  (1).从“我”的角度、按照原文的顺序复述。

  (2)从菲利普的角度、按照心理变化的顺序复述。

  2.提练一个字概括情节内容:

  从课文顺序上看:盼于勒—赶于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒

  从小说情节上看:赶于勒—盼于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒

  3.探究:作家为什么作这样的安排情节:

  ①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排?

  ②为什么要安排船上相遇呢?我可以这样设计:于勒来过几次信,再以写信告知其不幸落魄不可以吗?改后效果有什么不同?

  明确:

  ①巧设悬念,开头反复渲染盼归的气氛与心情,埋下伏笔;

  ②一波三折,高潮迭起,构成情节的曲折美,俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。

  ③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台,更能体现主人公的性格特点,具有一种较强的讽刺意味。

  六、作业

  抄写巩固字词基础知识。

  第二课时

  一、导入

  复习字词及小说基本常识导入。

  二、在文中圈画关于“于勒”“菲利普夫妇”和“我”的描写。

  三、分析圈画的描写,分析归纳人物形象

  (一)于勒

  1.了解于勒的经历。

  文章写了于勒的哪些事?学生默读课文。边读边将文中直接写于勒的语句挑出来。

  根据选出的语句,复述于勒的事情。

  参考:于勒是有着这样经历的人:年轻时浪荡败家。中年时闯荡发达,老年时穷愁潦倒。

  2.悟读对于勒的称呼。

  快读课文,在文中找出菲利普夫妇对于勒的评价和称呼。

  明确:

  全家唯一的希望

  全家的恐怖,坏蛋、流氓、无赖,分文不值的,

  正直的人、有良心的人,好心的于勒、有办法的人

  这个家伙,这个贼、这个流氓,讨饭的,

  3..菲利普夫妇什么会有这么多对于勒不同的称呼?

  明确:因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱,不仅愿意还他们钱,而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱,又可能要回来花他们的钱。

  4.从上面的这些不同的称呼中,可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的?

  明确:恐怖——希望——恐怖、仇恨,这源于于的占钱——有钱——没钱

  5.从他们的变化来看,菲利普夫妇具有怎样的性格特点?

  明确:贪婪势利

  6.了解了于勒这个形象,你对他有哪些评价?

  明确:糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情。

  于勒只是一个不善理财而决非薄情寡义的人,从他经济稍有好转就写信表示还钱、表达怀念,破产后卖牡蛎而不是回来拖累哥嫂都可以看出。

  (二)菲利普夫妇

  1.分析描写,把握性格特点。

  (1)在生活困难的人家,一个人要是逼得父母动老本,那就是坏蛋,就是流氓,就是无赖了。

  明确:自私自利

  (2)可是每星期日,我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候,只要一看见从远方回来的大海船进口来,父亲总要说他那句永不变更的话:“唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀”母亲也常常说:"只要这个好心的于勒一回来,我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。"

  明确:唯利是图

  (3)看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

  明确:虚荣

  (4)母亲有点迟疑不决,她怕花钱;但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说:“我怕伤胃,你只给孩子们买几个好了,可别太多,吃多了要生病的。”然后转过身对着我,又说:“至于若瑟夫,他用不着吃这种东西,别把男孩子惯坏了。”

  明确:唯钱是命,虚荣

  (5)不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?”就……就是我的弟弟呀。……

  明确:冷酷

  (6)“你们要不要我请你们吃牡蛎?”

  揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理,表现了他想上上流社会的性格特征。

  (7)“啊!啊!原来如此……如此……我早就看出来了!……谢谢您,船长。”

  明确:菲利普夫妇神态异常,说话语无伦次,生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。

  (8)我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的……

  明确:菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

  2.这节课我们认识了菲利普夫妇这两个人,我们是怎样认识的?用了什么方法?

  明确:听其言,观其行,通过他们在小说中的语言、神态、动作等的描写来体现的。

  归纳菲利普夫妇的性格特点。

  明确:虚荣、冷酷、势利、刻薄,自私。

  3.纳菲利普夫妇的形象特征:

  明确:菲利普是典型的小市民形象,他虚荣、势利、自私、冷酷。有着一副可怜又可鄙的拜金相,菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的性格共性外,还精细、刻薄、泼辣。

  (三)文中的“我”

  1、“我”在整篇小说中是怎样的形象?

  明确:我是一个涉世未深,比较天真单纯、富有同情心的孩子,与父母的表现形成鲜明的对比。

  2.我对叔叔的同情主要表现在哪些方面?

  (1)不受父母的影响,仔细观察叔叔;

  (2)心疼叔叔;

  (3)给了叔叔十个铜子的小费。这默念的话中“我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”从字面的人物关系看:“我的叔叔,”也就是父亲的弟弟”,意思没有什么不同,但是,从排列的顺序分析,作者是很具匠心的,最后重复”我的叔叔”,其中却加上一个“亲”字,反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句饱含粉讽刺意味的心里话。

  3.“我”在整篇小说中有什么作用?

  明确:小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动,都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述,都是从“我”的角度表示的。在“我”身上,寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公,只是以“我”的见闻来展开情节,起着穿针引线的作用或者说是线索性的人物。

  4、小说为什么要用第一人称?(第一人称的好处)

  第一人称:我、我们。第二人称:你、你们。第三人称:他、他们、它、它们。

  ①第一人称,便于直抒胸臆,增加对事情对人物叙述的真实性,读起来可以增添文章的真实感。

  ②第二人称,如同作者和读者对话,读起来给人一种亲切感,增加亲切感。

  ③第三人称,显得比较客观公正,不受时空的限制,能从多方面自由灵活叙述。

  四、探究主题。

  1.你认为菲利普夫妇对于勒的态度,变来变去的原因是什么?其中不变的又是什么?对此你有何评价?

  明确:是“钱”;变来变去的原因是“钱”;其中不变的还是“钱”。

  2.菲利普夫妇是可笑的,同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶,对于亲兄弟于勒,本来应该是互相帮助,和和睦睦,共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想,形成这种思想的根本原因是什么?

  明确:资本主义制度,资本主义社会人与人之间的金钱关系。资本主义金钱至上的社会造成的。

  小结:阅读这篇小说,使我们走进了19世纪的法国社会,去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活,生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪,于勒的身世浮沉,像一面镜子,折射出了当时社会的道德观念和价值标准。恰如马克思、恩格斯说:“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面,建筑在私人发财上面的。”

  五、拓展延伸,树立正确金钱观

  1、你如何看待亲情与金钱?

  明确:在金钱和亲情上,应珍惜亲情,淡泊名利。

  2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后,你有什么感受或启发呢?

  明确:对弱者应多付出爱心,同情,树立正确的人生观。

  六、作业

  完成练习题。

  板书设计:

  我的叔叔于勒

  莫泊桑

  占钱——坏蛋、流氓、无赖

  有钱——正直的人、有良心的人

  没钱——小子、家伙、老流氓、贼、流氓

  我的叔叔于勒教学设计 篇8

  【教材分析】

  《语文课程标准》中提出:教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律,选择不同的教学策略。对于小说,应该能运用简洁的语言理清其脉络,品析人物的言行,窥探人物的内心世界,把握人物的性格特征,进而提炼小说的主题,表明自己的看法。还应该有所感悟和思考,获得思想的启迪。

  遵循课标中的指导思想,在设计《我的叔叔于勒》时,我着重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合,更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法,构建一种新的语文教学模式。

  【教材简介】

  《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元,是本单元第三课。课文通过于勒的故事,着重刻画了菲利普夫妇的丑态,引发我们对社会人际关系的思考。

  【教学目标设计】

  1、知识储备点:

  熟悉莫泊桑及其作品。

  2、能力培养点:

  ⑴通过人物的个人简历来梳理故事情节。

  ⑵理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。

  3、情感体验点:

  ⑴体会拜金主义对人性的扭曲。

  ⑵树立正确的人际关系观。

  【对教学对象的分析】

  本课是九年级上册的课文,学生已经有了学习语文的独特体验,也具备了分析和判断的能力,他们想象力丰富,有很强的表达欲望。

  【对教学理念的思考及教学方式设计】

  本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中,努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习;注重教与学的互动,在教学过程中教师随时给予激励性评价,尊重学生的兴趣和独特感受,将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。

  【对信息技术应用的思考及设计】

  利用多媒体技术激发学生的学习兴趣,创设有利于激发和支持学生想象的情景,如用温馨的亲情画面激起情感,利用信息技术手段检测预习内容,为学生创设自主学习情景。

  教师不局限于使用信息技术,还应该鼓励学生超越多媒体所展示的内容。

  【教学过程设计】

  活动内容教师活动学生活动设计意图情景导入揭示课题。同学们,我们来看一组画面。看过之后,你有何感想?

  这就是我们今天要共同学习的课文《我的叔叔于勒》。

  展示课题。看画面,谈感受,读课题。运用温馨的图片,唤醒学生的情感,激发学习的兴趣,为后面学习打下基础。课前热身大屏幕展示作者资料和需要掌握的字词(需要学生回答的先隐藏起来。)学生抢答。迅速地了解课文,扫除文字障碍。梳理情节大屏幕展示于勒个人简历的相关内容,待学生归纳后,出示课件。根据教师的提示,快速浏览课文,准备抢答,填写于勒个人简历。以于勒为线索,了解故事情节。品析人物教师提问:在于勒身世变化的同时,他的亲戚变没有?其中,谁给你的印象最为深刻?找出来,读一读,品一品,并用两三个词语概括其特点。学生根据自己的体验,找出描写印象最深刻人的语言、神态、动作的语句,和周围的同学交流,可以读,也可以演,并说说理由。让学生自己从人物的语言、神态、动作中去品味人物,得出他们自己的感受。提炼主题教师提问:

  1、本是兄弟,关系怎么会忽好忽坏呢?

  2、作者想通过于勒的遭遇告诉我们什么?

  3、根据学生的回答逐步展示板书。学生可以立刻回答出:这一切都是因为──钱。

  结合自己的社会经历,谈出最深刻的感受。

  和教师一起完成板书。运用信息技术手段,表达自己对课文主题的理解。升华感悟教师提问:此时此刻,你想对我们文中的人物说点什么?你想对谁说?学生畅所欲言,说出自己最想说的话。引导学生认识拜金主义对人性的扭曲,树立正确的人际关系观。拓展延伸请充分挖掘你的想象力,续写语段:

  哲尔赛岛到了,菲利普一家正准备下船,这时,突然从背后传来一声:“喂,菲利普!”………发挥想象,续写语段。(课后完成)在充分认识人物的基础上,用语言、神态、动作的描写方法,加深理解。

  【教学反思】

  信息技术与教学整合可以是教师更好地实现因材施教,并照顾到每一位同学,在本课的课前热身和梳理情节的教学环节中,都很好地体现了这一点。

  信息技术手段在创设情景方面为学生创设了良好的氛围,有了信息技术的支持,课前热身就“寓学于乐”,提高了学习兴趣;有了信息技术的支持,梳理情节就由难而易,品析人物就因繁就简,让学生根据自身情况自主选择,真正体现“以人为本”的课程理念。“信息技术”这一现代教学手段,在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优胜,再加上教师精心的教学设计和教学指导,有助于实现让所有学生参与学习,让所有学生有学习兴趣,让所有学生学有所获,更能体现课改精神。

  【教学点评】

  信息技术与多种教学方式相结合

  ──点评《我的叔叔于勒》

  一、现综合的课程目标

  在新的各科课程标准中,普遍提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“”情感态度与价值观”等多层面的教学目标,体现了中小学教学目标综合化、多样化的趋势。《我的叔叔于勒》这一案例从教学目标的界定、教学活动的设计和组织、信息技术的运用等方面都很好地体现了这一原则。

  二、设计多层次的教学目标

  《我的叔叔于勒》这一课根据有关课程标准的要求设计了全面的、综合化很高的教学目标,通过个性化的方式表达对课文情景的理解。为了引导学生实现上述目标,教师设计了一系列符合学生年龄特点和认知水平的学习任务,而且各任务及其教学环节切换比较自然,引导学生在教师帮助下自主学习,学生参与热情很高,在轻松愉快的气氛中积极学习、理解、和体会。

  三、服务于学生的多样化发展要求

  本案例体现了利用信息技术支持上述多种教学目标,并服务于学生多样化发展需求的原则:

  1、利用信息技术突出显示文学常识和生字词,可以快速地检查预习情况。

  2、利用多媒体创设课文情景,激发学生兴趣,支持学生发言。

  3、充分发挥多媒体的优势,设计板书,深化主题。

  四、本案例亮点

  1、运用信息技术,辅助教学。

  2、通过个人简历的形式,让学生在轻松愉快的氛围里弄清故事情节。

  3、充分调动了学生的积极性,特别是在“升华感悟”这一环节。

  4、板书设计好,课外拓展好。

  我的叔叔于勒教学设计 篇9

  学习目标:

  1、学习文章巧妙的构思、曲折的情节。

  2、学习通过表情、行动、心理、语言描写刻画人物性格的手法。

  3、认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系,批判极端的利已主义人生观。

  学习重点:

  学习通过人物表情、行动、语言描写表现人物心理变化和性格特征的写法。

  学法指导:

  在充分阅读课文的基础上,找出小说的重要人物,分析其性格,再归纳主题。

  预习导学:

  1、走近莫泊桑:

  2、给下列加点字注音或给拼音写汉字。

  拮据()栈桥()煞白()撬开()

  诧异()牡蛎()别墅()皱纹()

  褴褛()阔绰()女婿()嘟哝()

  3、问题与思考:

  ①、菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些变化?为什么会有这样的变化?

  ②请你用类似“盼于勒”这样的三字短语概括这篇小说的主要情节。

  我的叔叔于勒教学设计 篇10

  教学设想:

  本文为九(上)第二单元第二课,单元主题为“学会读书——感悟·品味·赏析”。这一单元收录的四篇文章都是小说。小说通过塑造生动典型的人物形象,反映广阔的社会生活,揭示人性的假恶丑,彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻,对人物性格刻画之细腻,是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读,在享受审美愉悦中,认识自己,提升自己,同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承七年级的小说单元,下启九(下)的小说单元,对于养成阅读小说的习惯,提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。

  《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目,是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化,尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系,即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节,表现一个普通的主题,可是能表达得深刻,能够给人启发,耐人寻味。

  小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中,应以人物为中心,在情节发展的动态中分析人物。由点及面,分析人物性格,从而揭示小说主题。

  教学目标:

  知识与能力:

  1.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写和对比的手法刻画人物形象的方法。

  2.体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

  过程与方法:

  1.品读对菲利普夫妇的精彩的描写,把握文中菲利普夫妇的形象。

  2.运用朗读想象法,体会人物的情感和内心世界。

  情感态度价值观:

  1.认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系,批判极端利己主义的人生观。

  2.学会同情生活在社会底层的劳动者。

  教学重点:

  学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。

  体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。

  教学难点:

  多元理解文章的主题。

  教学方法:

  朗读想象法批注阅读法讨论探究法

  教学时数:

  两课时

  第一课时

  本课目标:

  知识与能力:

  1.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。

  2.体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

  3.体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。

  过程与方法:

  1.品读对菲利普夫妇的精彩的描写,把握文中菲利普夫妇的形象。

  2.运用朗读想象法,体会人物的情感和内心世界。

  情感态度价值观:

  认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系,批判极端利己主义的人生观。

  教学重点:

  1.理清文章思路,把握文章线索,体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

  2.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。

  教学难点:

  体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。

  教学过程:

  一、检查预习

  给加点字注音。

  拮据(jié)栈桥(zhàn)阔绰(chu)

  褴褛(lánlǚ)牡蛎(mǔlì)

  二、导入新课

  1.简介作者莫泊桑。

  莫泊桑,19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家,曾拜法国著名作家福楼拜为师。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说,他的文学成就以短篇小说最为突出,是与契诃夫和欧·亨利并列的世界三大短篇小说巨匠之一,对后世产生极大影响。被誉为“短篇小说之王”。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断,以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说构思别具匠心,情节变化多端,描写生动细致,刻画人情世态惟妙惟肖,令人读后回味无穷。

  莫泊桑的作品对后世产生了极大影响。除了《羊脂球》(1880),这一短篇文库中的珍品之外,莫泊桑还创作了包括《一家人》(1881)、《我的叔叔于勒》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《两个朋友》(1883)、《项链》(1884)及《西蒙的爸爸》、《珠宝》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在内的一大批脍炙人口、思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。他共创作了6部长篇:《一生》(1883)、《俊友》(又译《漂亮朋友》,1885)、《温泉》(1886)、《皮埃尔和若望》(1887)、《像死一般坚强》(1889)和《我们的心》(1890),其中前两部已列入世界长篇小说名著之林。

  2.前面我们通过《故乡》一文的学习,了解了旧中国农民、小市民的悲惨生活。那么,旧时代外国的底层人物的生活又怎么样呢?让我们带着这个疑问,一同走进莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》去看一看。

  三、整体感知

  快速阅读课文,思考并完成下列填空题:

  ()于勒→()于勒→()于勒→()于勒

  明确:“盼”、“赞”、“见”、“躲”

  由此可见,菲利普夫妇对于勒态度的转变是本文的线索(明线)。

  按照开端、发展、高潮、结局可将课文分为四大部分:

  第一部分(1—4节),盼。

  第二部分(5—19节),赞。

  第三部分(20—47节),见。

  第四部分(48—49节),躲。

  四、交流互动

  1.菲利普夫妇态度的转变具体体现在他们对于勒的不同评价上,请从文中找出相关的词句,并思考变化的原因。

  明确:“坏蛋”、“无赖”、“流氓”→“正直”、“有良心”→“好心”、“有办法”→“小子”、“贼”、“讨饭的”、“流氓”

  变化原因:于勒贫富状况的变化。(暗线)

  2.分角色朗读20-47节,结合有关菲利普夫妇语言、动作和心理描写的语句,说说菲利普夫妇是怎样的人。

  明确:

  “突然……不安起来”、“他向旁边走了几步”——心理骤然紧张,想躲开穷水手的眼睛,怕于勒认出来;

  瞪着眼“看女儿、女婿”——怕他们发现这个秘密;

  “他的脸色十分苍白,两只眼也跟寻常不一样”——多年的美梦破灭了,心中充满了恐惧,怕穷弟弟又成为他的负担,而这一切给他的打击确是太突然、太沉重了。

  “他低声”对妻子说:“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这么像于勒?”——虽“像”但仅仅是猜疑,还没有确定“是”于勒,但菲利普夫妇已经被吓得失魂落魄了。

  小结:动作、语言的描写揭示人物心理、刻画人物性格,使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。

  五、质疑交流

  你怎样看待菲利普夫妇这样的人?

  六、自主小结

  本文以菲利普夫妇对于勒态度的转变为明线,以于勒贫富状况的变化为暗线,展现了虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者菲利普夫妇的形象。

  七、反馈练习

  为小说续写结尾。

  八、布置作业

  1.完成《同行》相关1-3题。

  2.找出文中环境描写的语句,并分析其作用。

  附板书:(明线)(暗线)

  开端——盼

  菲利普夫妇发展——赞于

  (态度的变化)高潮——见勒(贫富状况的变化)

  结局——躲

  自私、冷酷、贪婪、

  惟利是图、势利

  第二课时

  本课目标:

  知识与能力:

  1.理解文中除菲利普夫妇外,其他人物的形象及其作用。

  2.理解文中环境描写的作用。

  过程与方法:

  1.品读对其他人物描写的语句,把握文中人物的形象及其作用。

  2.用讨论探究的方法,多元解读文章主题。

  情感态度价值观

  学会同情生活在社会底层的劳动者。

  教学重点:

  1.分析并理解文中除菲利普夫妇外,其他人物的形象及其作用。

  2.理解文中环境描写的作用。

  教学难点:

  多元解读文章主题。

  教学过程:

  一、复习导入

  指名回顾上节课所学内容。

  二、交流互动

  (一)本文有哪些环境描写的语句?分别有什么作用?

  明确:环境描写只有两处:

  第一处:20节:“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上……”。

  景色静谧,色泽美丽。烘托出菲利普夫妇欢乐的心情。

  第二处:48节:景色黯淡,烘托出菲利普夫妇失望、沮丧的心情。

  环境描写虽然简略,却极妙衬托了人物的心理变化。

  (二)文中除菲利普夫妇外,其他人物有什么特点?他们在文中有什么作用?

  明确:

  (1)关于于勒:

  于勒成为穷水手,不外乎挥霍无度或竞争失败,既出乎人们意料,又在情理之中。他从小“行为不正,糟蹋钱”,沾染了资产阶级的恶习,很容易挥霍浪费、入不敷出;而竞争失败,也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生,可以概括为:年轻时浪荡,中年时得意,老年时沦落。

  (2)关于“我”

  与菲利普夫妇认出于勒后的“恐怖”、“愤怒”相比,“我”的同情,体现出青年人的善良、纯真。

  (3)关于姐姐和女婿

  他们的婚事以金钱为转移,说明不仅菲利普夫妇崇尚金钱,拜金主义是当时社会的普遍现象。

  追问:本文的主人公究竟是谁?

  明确:

  提示:小说的主题在谁身上体现的,谁就是小说的主人公。

  追问:那么,小说的主题究竟是什么呢?

  (三)本文的主题究竟是什么?

  明确:

  (1)金钱关系说

  作者运用对比的手法,描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度,画出了一幅资本主义社会里,贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象,艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

  文中最能揭示这一主题的是菲利普夫妇,而“我”是见证人;于勒则是贯穿始终的线索人物。所以,按这种解读,菲利普夫妇是主人公。

  (2)虚荣说

  小说通过展现虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者菲利普夫妇的形象,揭示了资本主义社会爱慕虚荣的社会风气。

  文中最能揭示这一主题的仍然是菲利普夫妇。所以,按这种解读,主人公也是菲利普夫妇。

  (3)同情说

  作者并非把批判的矛头指向了菲利普夫妇。他们并非大奸大恶,只是被社会爱慕虚荣、拜金主义的风气所腐蚀,作者是把矛头指向了整个社会。

  同时,作者也表现了生活在底层的小人物的辛酸。

  按这种解读,主人公既有菲利普夫妇,也有于勒。

  三、自主小结

  本文环境描写虽然简略,却极妙衬托了人物的心理变化。其他人物或衬托主要人物,或为线索人物,也是表现主题不可或缺的人物。而对于本文的主题,则可以尝试多元解读。

  四、反馈练习

  用几句环境描写来衬托你考试失利后的心情。

  五、布置作业

  1.完成《同行》剩下的题目。

  2.阅读莫泊桑的小说作品《项链》,分析主人公及其形象以及小说的主题。

  我的叔叔于勒教学设计 篇11

  教学目标:

  1、了解本文巧妙的构思及曲折的情节;

  2、学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法;

  3、认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

  教材分析:

  1、教学重点:从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看,要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。

  本课教材应完成的教学重点是:关键是通过对小说跌宕起伏的巧妙地情节结构分析,带领学生领会人物的语言、行动、心理描写,以及环境描写的作用。学习其中对比手法的运用,体会作者的态度感情,认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情、爱情,只有金钱的现实。

  2、教学难点:小说中的人物较多,不同人物在小说中的作用不尽相同,描写的角度、方法,人物的命运、性格也有差异,学生在理解上有一定困难。

  本课教材应完成的教学难点应该是:结合小说的具体内容和相关情节,分析不用人物性格特点及在小说结构和表现主题中的作用。

  教学设想:

  1、教师关键要引导学生从分析情节入手,把握人物形象,领会作品的丰富内蕴。在分析人物性格时,力求创设情境,要抓住一个“变”字,通过变化的对比,培养学生的比较思维的能力、概括的能力,领会其匠心独运的艺术构思,认清资本主义社会人与人之间的关系,培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。

  2、本课灵活彩线、面、点结合方法,从结构到内容,从整体到细节,由外表到内心,由个人到社会,层层深入地分析欣赏小说独特的情节结构、鲜明的人物性格,深刻的主题思想。

  先找出切入课文的“线”一一画出一条小说构思的情节线,画出一条人物情感变化线,以点画出一条反映课文内容或主题的亮线,围绕其线索深入分析全篇课文,便于教学有序生动,也容易达到教学目的。接着从“面”上全体把握小说的人物及其作用,小说作者的创作意图。然后从“点”入手,结合人物的语言、动作、表情等细节,及前后态度变化,分析人物性格,品味有表现力的语言。

  3、在教学中,主要采用讲授法、讨论法组织教学,通过复习导入、整体感知、难点突破、重点探究等教学环节,及师生双边活动完成既定教学任务,实现教学目标。

  教学课时:

  小说中的相关背景材料、作者创作特点,字词理解,大部分学生不会有太大的难度,可布置提前预习,可通过课上集中交流或质疑解决,抑或通过课后练习解决,以便节省大量的课堂教学时间。提高课堂教学针对性和有效性。

  所以教时计划为一课时。

  教学过程:

  一、导入新课:(投影)

  “十年思盼,天涯海角,同胞好似摇钱树,一朝相逢,近在咫尺,骨肉恰如陌路人。”这付对联是对崇拜金钱的资本主义社会人与人关系的生动概括,今天学习法国作家莫泊桑著名短篇小说《我的叔叔于勒》,从中会得到进一步诠释。

  二、整体感知:

  1、概述故事:

  于勒是怎样一个人?

  提示:

  年轻时________________,于是_______________;后来__________________,于是_____________________,但是__________________________,终于_____________________。

  (明确:于勒年轻时,是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了,又花了哥哥菲利普一些钱,因而被家里的人看不起,甚至视为全家的“恐怖”。于是,他被送到美洲。后来,据说他在那里作生意赚了钱,并且给菲利普夫妇去信说,打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是,哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是,于勒在美洲阔了一阵之后,重又潦倒落魄下来,沦落成一个穷光蛋,被法国船长带回来,在船上摆摊靠卖牡蛎过日子,跟讨饭差不多,他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”,终于被弃之家门外)

  2、明确线索:

  小说构思上有什么特点?

  提示:小说的情节,可以用一个“变”字来概括

  于勒经济地位经历哪些变化?

  -------------明确:经济地位:穷——富——穷(明线)

  随着于勒经济地位的变化,菲利普夫妇对于勒的态度发生了什么变化?

  ------------明确:态度变化:恨------盼------躲(暗线)

  围绕这些变小说设置哪些悬念?哪些巧合:

  ------学生讨论:(提示:他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星,现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)

  -------菲利普一家与于勒在一条船上相遇,也是既出乎意料,又在情理之中。由于于勒穷困潦倒,年老而流落异乡,被船长带回却又无脸回家,只好栖身船上;二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游,这就必须乘船。在船上,作者又设计了“吃牡蛎”的情节,这样,菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。

  3、理清结构

  (1)填空

  开端(____于勒)——发展(____于勒)——高潮(___于勒)——结局(____于勒)

  ------明确:开端(盼于勒)——发展(赞于勒)——高潮(遇于勒)——结局(躲于勒)

  (2)小结:情节富于变化,跌宕曲折,对比鲜明,引人入胜,关键是设置了,构思很巧妙

  4、归纳主旨:

  (1)、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因。

  直接原因:于勒又沦落为穷人,而菲利普夫妇只认识钱。

  根本原因:金钱至上的社会制度。

  (2)、这篇小说揭示了怎样的主题思想?

  ------作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度,艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

  三、难点突破:

  1、谁是小说的主人公?

  提示:对于小说主人公的判断,一是看谁是揭示主题的人物,二是看作者在谁的身上用的笔墨最多。

  -------讨论后明确:本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系的腐败现象,而文描写内容较多并最能揭示这一主题的是菲利普夫妇。

  2、其他人物分别起什么作用?

  讨论明确:

  ------“我”是见证人;一方面让“我”充当故事的叙述者,使行文显得真切自然,同时“我”又是故事中的角色,“我”的善良、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷,使文章更具讽刺意味;另一方面在“我”的身上寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

  -----于勒则是贯穿始终的线索人物。

  -----姐姐姐夫是从侧面反映资本主社会金钱不仅左右着亲情,还影响爱情。

  四、重点探究:

  1、菲利普夫妇是怎样的一种人?结合具体情节说明理由(有表情的演读)

  讨论明确:爱慕虚荣,自私虚伪,势利贪婪,冷酷无情,但又不免小人物的辛酸与无奈。

  -------从语言、动作、神态、心情细节描写中可看出来;

  -------从菲利普夫妇对弟弟前后不态度变化中可看出来;

  -------从与“我”对叔叔的不同态度比较中可以看出来;

  -------从社会背景及家庭现状及痛苦心境中可以看出来。

  五、课堂小结:

  学生畅谈学习收获

  提示:

  1、构思上收获;

  2、语言上收获;

  3、认识上收获。

  附:板书设计:

  我的叔叔于勒

  莫泊桑

  于勒叔叔:穷-----富-----穷

  菲利普夫妇:恨-----赞-----躲

  六、作业设计:

  1、给下列加点字注音或给拼音写汉字。

  拮据()栈桥()煞白()撬开()

  诧异()牡蛎()别墅()皱纹()

  褴褛()阔绰()女婿()嘟哝()

  2、下列说法不正确的一项是()

  a、《我的叔叔于勒》从题目看,“我”是线索人物,于勒是主人公。

  b、作者莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动法国文坛。

  c、小说通过菲利普夫妇对于于勒前后态度的变化,反映了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。

  d、小说揭示人物内心世界,主要采用作者从旁描述的手法。

  3、小说通过菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后完全不同的态度的描写,刻画了这两个人物________、________、________、________的性格,深刻地揭露了资本主义社会人与人之间________关系。

  4、阅读选文,回答后面问题。

  毫无疑义,父亲是被这种高尚的吃法打动了,走到我母亲和两个姐姐身边问:“你们要不要我请你们吃牡蛎?”

  母亲有点迟疑不决,她怕花钱;但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说:“我怕伤胃,你只给孩子们买几个好了,可别太多,吃多了要生病的。”然后转过身对着我,又说:“至于若瑟夫,他用不着吃这种东西,别把男孩子惯坏了。”

  我只好留在母亲身边,觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲,看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

  我父亲突然好像不安起来,他向旁边走了几步,瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿,就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白,两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说:“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?”

  母亲有点莫名其妙,就问:“哪个于勒?”

  父亲说:“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲,有很好的地位,我真会以为就是他哩。”

  我母亲也怕起来了,吞吞吐吐地说:“你疯了!既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?”

  1、第一段文字在全文中所起的作用是什么?

  2、阅读第二段回答:母亲不让若瑟夫吃牡蛎的真正原因是什么?

  3、第二段文字表现出母亲怎样的性格特点?

  4、阅读第四段回答:这段文字运用描写人物的方法主要有:、、描写。

  5、第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎样的心理特征?

  答:

  6、阅读五、六、七段回答;父亲说:“就……就是我的弟弟呀……”这一句中的省略号表现了男主人公怎样的心理?

  7、阅读五、六、七段回答:我母亲也害怕起来了,吞吞吐吐地说:“你疯了!既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?”这段话表现了女主人公怎样的性格特征?

  答:

  8、这几段文字塑造菲普夫妇形象的社会意义是什么?选出说法正确的一项,将字母填入括号中。

  参考答案:

  1、给下列加点字注音或给拼音写汉字。

  拮据(jié)栈桥(zhàn)煞白(shà)撬开(qiào)

  诧异(chà)牡蛎(lì)别墅(shù)皱纹(zhòu)

  褴褛(lǚ)阔绰(chuò)女婿(xū)嘟哝(nong)

  2、d3、爱慕虚荣,自私虚伪,势利贪婪,冷酷无情

  4、

  (1)一方面反映男主公爱慕虚荣,追求风雅的心理状态;另一方面,为下文吃牡蛎、遇于勒,推动故事情节的发展做伏笔。

  (2)怕多花钱。

  (3)吝啬、虚荣。

  (4)神情、动作、语言

  (5)怕秘密被揭穿,多年美梦破灭,失魂落魄,心中充满恐惧。

  (6)不知说什么好。

  (7)虚荣心强,冷酷而专横

  (8)反映资本主义社会人们追求虚荣、冷酷自私、金钱至上的风气。

  我的叔叔于勒教学设计 篇12

  教学目的:

  一、以“资本主义社会人与人的关系是赤裸裸的金钱关系”为指导,理解小说的主题思想。

  二、学习本文通过人物语言、行动揭示人物心理,刻画人物性格的写作方法。

  三、领会巧妙的构思,曲折的情节

  教学设想:

  一、安排两课时

  二、通过分角色朗读,领会人物性格,理解主题思想

  教具:录音机、投影仪、小黑板等

  第一课时

  教学要点:

  一、简介作者、作品

  二、熟悉故事情节,初步领会人物性格

  教学内容与步骤

  一、介绍作者,小说背景

  马克思、恩格斯书“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易,就再也没有别的联系,”这句话充分体现了资本主义社会中人与人之间的冷漠无情。我们今天就来学习一篇揭示此主题的文章《我的叔叔于勒》。

  莫泊桑,法国十九世纪末著名的批判现实主义作家,世界三大短篇小说家之一。他出身于一个没落贵族家庭,中学毕业后,参加了普法战争。战争结束后,他到了巴黎,先后在海军部和教育部任小职员,同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作,并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇,其中许多作品流传深广,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等;中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒等,这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

  他的小说在艺术手法上,也有很深的造诣,特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局,行文波澜起伏,引人如胜,故事情节巧妙真实,结局出人意料,又在情理之中。另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界,塑造了好多鲜明生动的艺术形象。

  二、听录音范读课文,同时思考问题

  1、菲利普一家为什么每带星期天就到海边栈桥上去散步?父亲那句永不变更的话是什么?

  2、接到于勒叔叔的两封信后,全家人是如何评价于勒的?

  3、在去哲尔赛的旅行中发生了一件什么事?

  4、在旅行返回中,全家人为什么改船只?

  明确:班级讨论,参考“课文点评”中的段评部分,具体的旁批可暂不引用,在分析文章内容,人物性格时再作参考。

  盼于勒开端

  赞于勒发展构思巧妙

  遇于勒高潮情节曲折

  躲于勒结局

  中心线索––––––––于勒的贫富变化

  故事情节安排巧妙,以于勒沦落、暴发、再沦落为线索展开情节:先写菲利普一家盼望于勒归来,然后出其不意地安排船上的突然相遇,于勒的穷困潦倒再度成为全家人恐怖的紧张情节,故事大起大落,波澜起伏,引人入胜。

  三、分析景物描写对表现主题的作用

  第一次景物描写烘托了人物欢快的心情

  第二次景物描写烘托了人物失望、沮丧的心情,与上船时的心情形成了鲜明的对比。

  四、布置作业

  1、作品的题目是《我的叔叔于勒》,主要人物是谁?

  2、思考:青年小公务员向二姐求婚这件事在故事情节发展中起什么作用?

  第二课时

  一、分析作品题目与主要人物

  二、分析人物性格,以菲利普夫妇为主

  三、分析细节描写的作用

  教学内容与步骤

  一、分角色朗读课文并分析文章

  讲述:这篇文章题目是《我的叔叔于勒》,主要人物是否就是于勒?作家对于于勒的描写采用的是什么手法?回答,明确:题目是《我的叔叔于勒》,于勒却是作为暗线,虚写和略写的,他表示主要人物。

  “我”早作品中起什么作用呢?回答,明确。“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动,都是从“我”的角度看到的,对其他人物的感受和评述,也都是从“我”的角度道出的。在“我”的身上寄托着作家的褒贬,爱憎和喜怒哀乐。然而,作品对“我”的描写也没有多少笔墨,他也不是主要人物。

  此外,菲利普的两个女儿,女婿,显然是次要人物。写他们是情节发展的需要,有深化主题作用。在情节的发展中,因为婚事才引起旅游,也才有发现于勒的机会;在反映主题方面,小公务员看了信,相信自己也会攀了富亲而阔绰起来,这从另一方面在更深的意义上揭示了资本主义社会的丑恶本质,即婚姻关系也是金钱关系。

  作者着意刻画的是菲利普夫妇。对夫妇虚伪、自私、贪婪、冷酷,有着一副可怜又可鄙的拜金相。他们虽然不是什么大奸大恶,但他们的灵魂以被资本主义社会腐蚀透了。于勒三次变化着的身世,使菲利普夫妇的态度也变化了三次。

  菲利普夫妇反复无常的变化,原因是金钱。富在天涯盼相聚,赞词满口“骨肉情”;穷到眼前不认亲,惊恐咒骂“避瘟神”。在那个社会了人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

  二、小说在对人物刻画中也注意了细节描写

  1、作者安排吃牡蛎这一细节有什么作用?

  明确:有意表现菲利普钦羡阔气,风雅,想挤进上流社会的心理状态,同时为后文吃牡蛎,遇上于勒,推动故事情节的发展作好了准备。

  2、小结结尾,安排了一个“十个铜子”小费的细节,有什么作用?

  安排这个细节,不仅表明于勒地位的低下,生活的艰辛,也表现了孩子的纯洁和善良,同时菲利普夫妇的嘴脸南体现了资本主义社会的世态炎凉,也充分冰箱了作者对资本主义人与人之间纯粹金钱关系的批判态度和憎恶之情。

  三、辨析词语

  1、恭维恭敬

  2、郑重慎重

  3、端详端量

  4、阔气阔绰

  四、完成课后练习四

  五、按“积累与联想”七,写一篇短文。要求:按人物性格,联想合理。

  我的叔叔于勒教学设计 篇13

  【教学目标】

  1、知识与技能:

  分析小说人物形象,探究小说的主题。

  2、过程与方法:

  采用自主、合作、探究的学习方法,学习本文通过人物的语言、动作、心理、外貌等刻画人物性格的写法,进而揭示小说的主题。

  3、情感态度与价值观:

  帮助学生树立正确的人生观和价值。

  【教学重点】

  把握小说中菲利普夫妇的主要性格特征。

  【教学难点】

  多角度探究小说的主题。

  【教学方法】

  开放性与启发诱导式。

  【学习方法】

  自主、合作、探究

  【教学过程】

  一、复习导入,猜测质疑

  1、让学生用一个字来概括画面的内容。

  2、体会文中两处环境描写的作用。

  3、导入:概括你阅读小说的以有知识,你认为本节课我们应该探究什么问题?就这篇小说你还有何疑问?

  二、梳理问题,分析小说人物形象

  学生大胆猜测与质疑。将问题分类,按由主到次的顺序解决。

  菲利普夫妇:自私、虚伪……

  于勒:生活贫困、狼狈不堪

  “我”:善良、有同情心,没被金钱腐蚀

  菲利普夫妇对于勒的前后不同的态度说明了什么?

  三、探究小说主题

  资本主义社会人与人之间的金钱关系及小人物的辛酸,表达了作者渴望真诚平等的人际关系。

  四、拓展延伸

  设计两道习题:(考察学生对课文的理解程度,训练学生基本语文能力)

  1、教师根据课文内容出一则上联“十年苦盼天涯咫尺亲人好似摇钱树”,让学生根据课文内容对出一则下联。

  2、假如在船上遇见的于勒是一个百万富翁,菲利普夫妇又该如何表现?让学生尝试即兴创作并表演课本剧。

  五、布置作业

  1、选作题:

  请学生展开合理的联想和想象,接着续写小说的结尾。

  (激发学生想象,让学生能结合人物自身的性格特点进行创造性的发挥,给学生提供一个展示自我的平台。)

  2、必做题:

  要求学生每人课外至少阅读莫泊桑的一篇小说,如《项链》、《羊脂球》等。两周后开莫泊桑的读书报告会。

  (有针对性的训练学生的写作,鼓励学生多读书,读好书,进一步整体感知莫泊桑小说的'艺术魅力。)

  我的叔叔于勒教学设计 篇14

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  了解小说中刻画人物性时运用的主要方法。

  (二)能力训练点

  1.绘行写神,深入细致的揭示人物内心世界,对人物作个性刻画的写法;

  2.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

  (三)德育渗透点

  认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系,批判极端的利己主义的人生观。

  (四)美育渗透点

  情节出人意料而又在情理之中的构思美。

  二、学法引导

  欣赏课文朗读视频,理清情节脉络,然后从分析人物形象着手,理解小说的主题。

  三、重点、难点、疑点及解决办法

  1.分析人物性格

  2.理解作品揭示的主题

  解决办法:人物性格的分析,要求学生运用以前学得的方法;从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题,及主人公的理解,通过设计启发性的问题,加以适当的点拨来解决。

  四、教具学具准备

  电脑,教学课件

  五、师生互动活动设计

  1.由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外,又在情理之中,宜充分欣赏课文朗读视频,从而理清情节,体会作者构思的精妙。

  2.学生在启发性问题的引导下,理解小说的主题。

  3.利用本文情节大起大落的特点,通过口头作文的形式,为课文另拟一个结局,以培养学生创造性思维。

  我的叔叔于勒教学设计 篇15

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

  (二)能力训练点

  1.绘形写神,深入细致地揭示人物内心世界,对人物作个性刻画的写法

  2.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

  (三)德育渗透点

  认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系,批判极端的利己主义的人生观。

  (四)美育渗透点

  情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。

  二、学法引导

  通读全文,理清情节脉络,然后从分析人物形象着手,理解小说的主题。

  三、重点、难点及解决办法

  1.分析人物性格是本文的重点;

  2.理解作品揭示的主题,是本文的难点;

  3.作品的主人公究竟是谁,是学习本文可能产生的疑问。

  解决办法:人物性格的分析,学生可以运用以前学得的方法;从文中找描写人物肖像(本文主要是神态),语言等的浯句体会。小说的主题,及主人公的理解,教师应通过设计启发性问题,加之适当的点拨来解决。

  四、课时安排

  2课时

  五、教具学具准备

  录音机,投影仪

  六、师生互动设计

  1.由于本文情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外,又在情理之中,宜让学生充分阅读,从而理清情节,体会作者构思的精妙。

  2.学生在教师的启发性问题的引导下,理解小说的主题。

  3.教师可利用本文情节大起大落的特点,通过口头作文的形式,为课文另拟——个结局,以培养学生创造性思维。

  七、教学步骤

  第一课时

  (一)明确目标

  1.理解全文内容,理解主题思想;

  2.了解本文刻画人物性格的主要方法。

  (二)整体感知

  1.读课文(教师范读,或播放录音)。

  提出听课时的思考题。(投影仪打出)

  ①于勒是怎样一个人?

  ②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?

  ③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了目夜盼望的于勒。这是什么原因?

  ④这篇小说揭示了怎样的主题思想?

  2.学生讨论问题。

  教师在学生回答的基础上,明确。

  于勒是怎样一个人?

  于勒年轻时,是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了,又花了哥哥菲利普的一些钱,因而被视为全家的“恐怖”。终于,他被送到美洲。后来,据说他在那里做了生意赚了钱,并给菲利普夫妇去信说,打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是,又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”,但于勒在美洲阔了一阵,重又潦倒,沦落成为一个穷光蛋,被法国船长带回来,在船上摆摊靠卖牡蛎过日子,他又重新被哥哥一家弃之门外。

  (这个问题,主要考查学生阅读后的归纳能力)菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?

  菲利普个是小公务员,一家人生活十分拮据,不仅“样样都要节省”,甚至连女儿都嫁不出去。但是,他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财,并准备回到故乡,和哥哥一家“一起快活的过日子”。于是菲利普一家朝思暮想,眼巴巴地盼望于勒归来,并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划,甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”,“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

  3.说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因。

  直接原因:于勒又沦落为穷人,而菲利普夫妇只认识钱。

  根本原因:金钱至上的社会制度。

  4.这篇小说揭示了怎样的主题思想?

  作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度,艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

  (三)教学过程

  了解本文刻画人物性格的主要方法。

  讨论并归纳:作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界,刻画人物性格。以菲利普为例,如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时,他“突然好像不安起来”,“脸色十分苍白,两眼也跟寻常不一样”,这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。当他从船长处证实老水手确是于勒时,他脸色早已煞白,两眼呆直”,可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时,“神色张惶”说话“结结巴巴”,最后低声嘟哝着:“出大乱子了!”这表现出他内心的极度恐怖,仿佛大难即将临头,慌乱到了极点。

  (四)总结、扩展

  1.从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化,可以看出他们怎样的性格特征?

  讨论并归纳:自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷

  2.试举例谈谈,本文情节曲折,构思巧妙,有些情节既在意料之外,双在情理之中。

  参考:

  (1)于勒在南美发了财,过了十多年,富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料。可又在情理中,因为资本主义社会是尔虞我诈的社会,这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒,在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。

  (2)菲利普一家与于勒在一条船上相遇,也是既出乎意料,又在情理之中。由于于勒穷困潦倒,年老而流落异乡,被船长带回却又无脸回家,只好栖身船上;二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游,这就必须乘船。在船上,作者又设计了“吃牡蛎”的情节,这样,菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。

  第二课时

  (一)明确目标

  1.知识教学点

  研讨本课的主人公是谁?

  2.能力训练点

  为小说另拟一个结局,作口头练习。

  (二)整体感知

  作品中写到了几个各具个性的人物,究竟谁是作品的主人公?本节课可以通过这个问题的讨论,来加深对小说体裁特点的认识。

  (三)教学过程

  1.课文标题是《我的叔叔于勒》,这是一个偏正短语,它的中心词是“叔叔于勒”,那么小说的主人公是于勒,对吗?

  不是

  2.可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是主人公呢?

  讨论并归纳:判定作品中的某一人物是不是主人公,关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的,但是,于勒只是小说中的线索性人物,作者设置他是为了组织材料,结构故事,推动情节发展的,并不是靠他来揭示主题。

  3.什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”么?

  讨论并归纳:“我”仅仅充当了作者的代言人,虽“我”从头到尾出现,整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的,但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。

  4.那么,文章的主人公是谁呢?

  讨论并归纳:作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上,集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上,从而刻画菲利普夫妇的性格特征,揭示全文主题思想的,因此,本文的主人公是菲利普夫妇。

  (四)总结、扩展

  做想像性的口头作文。

  假设破了产,双重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上,将是怎样一种情景。口头叙述,适当描绘。

  (可采用小组形式先说,四人左右一组,再推荐说得好的同学,在全班说。)

  我的叔叔于勒教学设计 篇16

  教材分析

  莫泊桑的小说,特别是短篇小说,在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩,行文波澜起伏,故事情节巧妙曲折,用洗练的笔墨揭示人物内心世界,人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》,就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化,清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情,是通过少年若瑟夫的视角来表现的,其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。

  本课的阅读教学拟以从分析情节人手,把握人物形象,领会作品的丰富内蕴。力求创设情境,充分调动学生的自主性和积极性,用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题,领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中,提高学生的道德水准。

  教学目标

  知识目标

  1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。

  2、把握小说人物形象及其作用。

  3、了解莫泊桑及其小说创作。

  能力目标

  1、学习本文细致地描写人物内心世界,对人物作个性化描写的方法。

  2、把握小说的情节构思,培养学生创造性思维。

  3、品评小说的语言,提高实际的语言运用能力。

  情感态度价值观

  认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,提高道德观念。

  教学重点

  理解课文从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法。

  教学难点

  理解课文的丰富内蕴。

  教学方法

  l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快,幽默机智。课文在技巧的运用上很出色,如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读,在整体把握的基础上,分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。

  2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富,在组织课堂教学过程中,应创设情境,激活学生思维,主动质疑问难,合作探究以释疑,培养解读小说的能力。如从情节分析人手,探讨作品主题。

  3、续写法在把握原作主题,抓住人物性格特点的基础上,进行流畅自然的结局续写,以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  教学要点

  诵读整体感知文意,多角度梳理课文的情节结构,了解情节发展的因素。

  教学步骤

  一、导语设计

  法国小说家巴尔扎克在《高老头》中说:“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。”的确。金钱能够影响到人与人的关系,这不仅在过去、在国外,即使在我们现实生活中,这也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响,马克思、恩格斯曾有过精彩论述。

  投影:

  马克思、恩格斯说:“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。……它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易,就再没有别的联系了。”

  马克思说:“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来,迫使势不两立的人互相亲吻。”由此我们可以看出,资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能使冰炭难容、势不两立的人亲密起来,同样,也能使亲密无间的人形同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑以他卓有成就的小说对此作了准确犀利的阐释。今天,我们一起走进他的小说,去体会人情冷暖和世态炎凉。(板书文题、作者)

  二、资料链接

  作者简介:

  莫泊桑(1850~1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后,普法战争爆发了,他应征入伍,两年的兵营生活使他认识了战争的残酷,祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后,他到了巴黎,先后在海军部和教育部任小职员,同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动了法国文坛。以后离职专门从事文学创作。10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说,其中许多作品流传久远,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》、《漂亮朋友》等,中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。

  三、整体感知

  1、学生默读全文,初步感知小说内容,勾画并疏解疑难字词。

  投影:

  拮据(jie2ju1):手头紧,经济境况不好。

  阔绰(chuo4):排场大,生活奢侈。

  煞白(sha4):由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因,面色极白,没有血色。

  诧异(cha4):觉得十分奇怪。

  褴褛(1an2lu3):(衣服)破烂。

  张皇:惊慌,慌张。

  与日俱增:随着时间的推移而不断增长。

  十拿九稳:喻很有把握,也说十拿九准。

  栈桥(zhan4)牡蛎(1i4)

  2、学生听读全文,明确人物关系,尝试复述故事梗概。

  要求:找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。

  教师明确:

  贫:坏蛋、流氓、无赖。

  富:正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。

  贫:小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。

  菲利普夫妇:恐怖——希望——恐怖——仇恨。

  3、学生讨论:

  小说情节富于变化,跌宕曲折,引人人胜,关键在于设置了悬念,构思巧妙,请找出文中的悬念,作适当分析。

  学生回答,教师点拨:

  如:开端部分,菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?曾是灾星的于勒,现在为什么却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现等。

  4、学生精读全文,思考:

  (1)文中的于勒是怎样的一个人?请尝试从课文内容中归拢于勒的“简历”。

  (2)菲利普一家为什么盼望于勒回来?

  (3)小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了FI夜盼望的于勒,这是为什么?

  (4)小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化,展开曲折的情节。试根据下面的提示。多角度梳理课文的情节结构。

  原因一结果(逻辑)

  期待一破灭(心理)

  开端一发展一高潮(情节发展)

  悬念一结局(技巧)

  学生思考后精彩回答,教师归结:

  (1)于勒年轻时,是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了,又花了哥哥菲利普一些钱,因而被家里的人看不起,甚至视为全家的“恐怖”。终于。他被送到美洲。后来,据说他在那里做生意赚了钱,并且给菲利普夫妇去信说,打算发了财回法国同住。于是,哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是,于勒在美洲阔了一阵之后,重又潦倒落魄,沦落成一个穷光蛋,被法国船长带回来,在船上摆摊靠卖牡蛎过日子,他又重新成为哥嫂的“恐怖”,被弃之家门外。

  (2)菲利普是个小公务员,一家人生活拮据,不仅“样样都要节省”,甚至连女儿都嫁不出去。但是,他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒,在美洲发了财,“做着一桩很大的买卖;而且准备回到故乡和哥嫂一起快活地过日子,于是“大家都认为分文不值的于勒,一下子成了正直的人,有良心的人”。菲利普一家朝思暮想,眼巴巴地盼望于勒归来,并对“这桩十拿九稳的事…”拟定了上千种计划,甚至计划要用这位叔叔的钱“置一所别墅”,“我”的二姐也因这一“福音”,定了婚。

  (3)学生可能会得出如下分析:①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况,于婚事不利。②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人,则菲利普夫妇不会如此。③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有,菲利普夫妇一定和他相认。④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。⑦是社会文化造成的。

  教师引导:其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人。根本原因是那个金钱至上的社会制度。

  (4)于勒挥霍家产,被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(逻辑)

  于勒发财,菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋,希望破灭了。(心理)

  菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(情节发展)

  菲利普一家等待于勒归来,为什么?于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋,菲利普夫妇失望怨恨而归。(技巧)

  四、研读探究

  1、分角色朗读。

  角色分配:“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长。要求:读出对人物的理解。

  2、学生合作探究:

  (1)这篇小说反映了怎样的社会现象?你是如何理解课文的主题的?

  (2)小说的题目是《我的叔叔于勒》,但是从行文看,对于勒仅有几笔直接描写,多是侧面着墨,而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。那么,本文的主人公到底是谁?

  学生研讨,教师适时引导、点拨,明确:

  (1)阅读这篇小说,使我们走进了19世纪的法国社会,去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活,生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪,于勒的身世浮沉,像一面镜子,折射出了当时社会的道德观念和价值标准。

  有关作品的主题可以理解为:①资本主义社会异化的人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情,于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、恩格斯说:“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面,建筑在私人发财上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层,也正因于勒的恶行,将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛,乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息,成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草,可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实,他们的选择无疑是艰难的。势利,作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象,是超越时代、地域的。

  (2)小说题为《我的叔叔于勒》,于勒却是作为暗线,略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上,集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上,从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征,寄予自己的情感评判的。因此,小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。

  五、布置作业

  1、请同学们在充分理解原文的基础上,展开合乎情理的想象,依据下列情境提示,续写小说的结局:

  (1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……

  父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝!克拉丽丝!”他眼睛里放着光。脸涨得红红的,像熟透的苹果。“快去看啊,那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!在他身旁还有一位高贵的妇人呢!”显然是由于狂喜,父亲抑制不住激动大声地说道。“是吗?太好了!上帝保佑!可把他盼回来了!”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快,快去……看看咱们的亲弟弟……”

  (2)假如破了产,又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上,将是怎样的一种情景,请抓住人物性格特点,进行创造性描绘。

  第二课时

  教学目标

  1、赏词析句,引导学生揣摩小说语言。

  2、把握小说人物形象,联系生活实际,体验与反思。

  教学步骤

  一、检查作业

  请学生互相交流各自富有创意性的结局续写,并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读,师生共同点评。

  二、研读品味

  1、请学生表情诵读全文,思考:投影:小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。(1)请同学们品味下面的语句,揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。

  ①我母亲也怕起来了,吞吞吐吐地说:“你疯了!既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?”

  ②母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说:“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”

  ③母亲突然暴怒起来,说:“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。……”

  (2)“我心里默念道:‘这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理?

  学生思考后发言,教师适当点拨:

  (1)①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。但发财梦使她不愿相信这是真的,于是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。

  ②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后,也惊恐地“哆嗦”起来,但仍存一些希望,所以叫丈夫再去向船长打听。

  ③当最终证实那穷水手就是于勒时,看到丈夫“神色很狼狈”,想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产,而以后又给过他们发财的“希望”,现在这种希望竟成了泡影,于是旧怨新仇一齐发作,“突然暴怒起来”,破口大骂。她自私、冷酷、惟利是图的性格,随着她的语言和心理变化,一层层地发展,至此毕露无遗。

  (2)这默念的三句话中,从字面的人物关系看,没有什么不同。但从排列的顺序分析,作者是很具匠心的,最后重复“我的叔叔”,其中却加上一个“亲”字,反映了“我”对处于贫困境地的于勒叔叔深切的同情和对父母无义寡情的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的心里话。

  2、合作探究,体会匠心构思。

  (1)文章开头在写了菲利普一家的家境后,不接着写于勒,而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯,写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么?

  (2)文中关于于勒去美洲前后的情况,是运用什么方法交代的?这部分内容对情节发展起什么作用?

  (3)写二姐婚事的成功,全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行,这与整个故事情节有什么关系?

  (4)安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节,作用是什么?

  (5)“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述,对表现主题起什么作用?

  学生合作探讨后回答,教师点拨;

  (1)这样叙述是设置悬念,使读者急于知道于勒是谁,他在哪里,为什么菲利普一家都急切盼望他回来,从而使情节发展更有吸引力。

  (2)插叙。介绍于勒的经历,交代了事情的前因后果,更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情,为情节发展作了铺垫。

  (3)二姐婚事的成功,引出了去哲尔赛岛旅行,从而创造遇见于勒的机会,把故事引入对中心事件的叙述。

  (4)这一细节牵动了菲利普的虚荣,使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近,并终于认出了于勒,使情节发展急转而下,同时也增强了故事的戏剧性。

  (5)这段描述把故事情节推向高潮,把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。

  三、体验反思

  1、教师简要归结文中主要人物形象:

  菲利普是典型的小市民形象,他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷,有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外,还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。

  2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。

  学生探讨交流,教师点评:

  (1)不要把理想的实现寄托在别人身上,应该通过自己的努力去奋斗、去争取。

  (2)在金钱和亲情上,应珍惜亲情,淡泊名利。

  (3)对弱者应多付出爱心,树立正确的人生观。

  四、课堂练习(视情况完成)

  (分发讲义资料)

  阅读下面文字,回答以下各题。

  果然,十年之久,于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说:“只要这个好心的于勒一回来。我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”

  ……后来我们终于动身了。我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样,我们感到快活而骄傲。

  我看了看他的手,那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪。我心里默念道:“这就是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”

  我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我;“上帝保佑您,我的年轻的先生!”

  等我把两法郎交给父亲,母亲诧异起来,就问:“吃了三个法郎?这是不可能的。”

  我说:“我给了他十个铜子的小费。”

  我母亲吓了一跳,直望着我说:“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人,给这个流氓!”她没再往下说,因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

  后来大家都不再说话。

  在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。

  1、“我”的母亲原先怎样称呼于勒,后来又是怎样称呼的?从称呼的变化上,可以看出她是怎样的一个人?

  2、十年中,“我”的父亲那“与日俱增”的“希望”是什么?照你看,在对待于勒的基本态度上,父亲与母亲有无不同?

  3、“我”的全家人出发时是怎样的心情?后来又是怎样的心情?(用选文中的话作答)

  4、选文中有两段景物描写,请分别说说这两段景物描写的作用。

  5、于勒接到十个铜子的小费,就“赶紧”表示感谢,这个细节意在说明什么?

  6、对“我”心里默念的话,下面分析不恰当的一项是……………………………()

  A.力求清楚地交代于勒的身份。

  B.表明“我”此时的复杂感情。

  C.强调“父亲的弟弟”,表明“我”对父母的困惑、不满。

  D.强调“我的亲叔叔”,表明“我”对叔叔遭遇的同情。

  参考答案:

  1原先称于勒是“好心的于勒”“一个有办法的人”,后来则称“这个人…”“这个流氓”。从称呼的变化,可以看出她嫌贫爱富、自私冷酷。

  2、“我”的父亲的“希望”是盼望发了财的弟弟回来,能带给他财富。“我”的父母在对于勒的基本态度上没有什么不同。

  3、出发时,全家人“感到快活而骄傲”;后来则“大家都不说话”。

  4、前一段景物描写衬托出全家人当时快活而骄傲的心情;后一段则衬托出全家人失望而沮丧的心情。

  5、表明于勒很少得到温暖或进一步表明于勒确实很穷。

  6、A

  五、课堂小结

  同学们,课文以于勒的遭遇为引线,精彩的情节发展犹如一把利剑,劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界,金钱的关系,把于勒推入了人生悲剧,使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情,变得庸俗、狭隘和自私。观照生活,思索人生,我们找到了健全、美好心灵的答案。六、布置作业

  1、写一篇反映当今社会人际关系的小作文,文体不限,立意自定。

  2、有人说,势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象,它是超越时代和地域的,“菲利普”永远不会绝迹。你是否也这样看呢?请以短文阐说。

  七、板书设计

  我的叔叔于勒教学设计 篇17

  【教学目的】

  1、人是资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

  2、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

  3、理解通过人物语言、动作、表情提示人物心理,刻画人物性格的写法。

  【教学设想】

  1、学生自己理出小说情节发展过程,教师着重指导分析构思巧妙,情节曲折对表现人物提示主题的作用。

  2、描写人物的各种写法,可指导学生自己分析、规纳、教师着重点拨这些描写是如何表现人物心理和刻画人物性格的。

  3、本课的设计程序为:

  ⑴速读──提炼情节──感知内容。

  ⑵精读──品细节──析人物。

  ⑶研读──规纳主题──引发联想。

  【教学过程】

  第一课时

  〖教学目标〗

  速读──概述故事情节。

  〖教学过程〗

  一、导入

  法国文学家左拉曾这样评价莫泊桑的小说;“每一篇都是一出小小的喜剧打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口。读他的伤口的时候,可以是哭是笑,但永远发人深思的。”今天,我们就打开其中的一扇窗口,看看能引起怎样的思考。(板书课题、作者)

  二、常规检查,读准提示中的字音

  拮据(jié jū)栈桥(zhàn qiāo)煞白(shà bái)撬开(qiào kāi)诧异(chà yì)牡蛎(mú lì)褴褛(lán lǚ)

  三、整体感知:速读──提炼情节──感知内容

  要求:按照小说情节发展的四个阶段,分别用一个字概括各个阶段的内容。

  明确:非利普夫妇赶、盼、骂、躲于勒。

  四、讨论分析这篇小说是怎样巧妙安排情节的

  明确:

  1、设置悬念:

  作者先以洗练的笔墨叙述了非利普一家拮据的生活,以及他们对于勒衣锦荣归的重盼,悬念由此而起。

  2、巧用插叙:

  插叙于勒在非利普家中地位的变化,进一步渲染于勒衣锦荣归的气氛。

  3、情节意外:

  本文出其不意地安排于勒落魄归来,与兄嫂巧遇的场面,把故事一下子推向戏剧性的高潮。

  五、总结

  这个情节大起大落的巧妙安排。体现了作者构思的巧妙,受到了出人意料、引人入胜的艺术效果。

  第二课时

  〖教学目标〗

  精读──品细节──析人物。

  〖教学过程〗

  一、分角色朗读课文高潮部分,引导学生在朗读中理解、品析人物的心理状态

  1、“毫无疑义……别把男孩子惯坏了”。

  明确:文中“初步打动”“迟疑不决”“怕花钱”“很不痛快”“怕伤胃”“用不着”“别把……惯坏了”等处描写,都表现了非利普夫妇的爱虚荣的特点。不同之处:非利普想摆阔绰,附庸风雅;而太太明知“怕花钱”却用“怕伤胃”来掩盖自己的面子。

  2、“父亲客客气气地和船长搭上话……您知道这家伙的底细吗?”

  明确:这里的“一面……一面……”“后来”“随即”“最后”的一系列动作和评议描写,把将要问的事情一直绕到最后才提出来的那种既生怕漏了马脚,又要摆出一副假绅士的臭架子的性格写得淋漓尽致。

  3、“他的脸色十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”“低声……说……”“脸色早已煞白,两眼呆直,哑着嗓子说……”“神色张皇”“结结巴巴地说……”“神色很狼狈,低声嘟哝着……”

  明确:这些表情、评议描写了非利普确定是于勒时,从“神色不安”到“脸色苍白”“煞白”,两眼从“不寻常”到“呆直”,说话哑着嗓子,又结结巴巴,又嘟哝,特别是听了船长的话之后那段丧魂落魄的独白,活现出从热切盼望到突然跌入绝望的狼狈相,暴露其性格的虚伪。

  4、母亲也怕起来了,吞吞吐吐地说:“你疯了,既然知道不是他,为什么这样胡说八道?”

  明确:发财梦使母亲不愿想念这是真的。

  5、母亲回来了,我看出她在哆嗦,他很快地说:“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”

  明确:此时表现母亲很惊恐,但仍存一线希望,所以叫丈夫再去向船长打听。

  6、母亲突然暴怒起来,说:“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。……”

  明确:母亲自私、冷酷、唯利是图的性格,特征,随着他的语言和心态变化,一层层发展,直至毕露无遗了。

  二、精读课文,出示表格,要求学生填写并简要分析

  于勒生活的变化非利普夫妇的态度非利普夫妇的特征语言行动贫坏蛋、流氓、无赖打发虚伪、卑鄙自私、贪心势利、冷酷富正直的、有良心的人、有办法的好心人衣冠楚楚地在海边守候贫卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的骂、躲避

  三、概括本文的主题

  明确:情不如钱;金钱至上。

  四、联想练习如果非利普夫妇在船上巧遇百万富翁于勒正在吃牡蛎,他们将会怎样?写成200字以上的短文。

  五、结束新课

  师播放歌曲《爱的奉献》,在“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”的歌声中结束新课。

  【板书】

  非利普夫妇{赶盼骂躲}我的叔叔于勒

 
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